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音乐神童和他们的家长面临何种人生风险?

发布时间:2016-07-14
来源:新闻纵观
分类:音乐
浏览:5341

导读:想培养孩子成为演奏家,你做好了充分准备了吗?音乐教育也要拼爹吗?如何在高压下保护孩子的艺术敏感性?近日,波兰华沙大学社会学学院副院长伊萨贝拉瓦格纳与上海音乐学院作曲系副教授田艺苗在上海一家书店就音乐教育展开了探讨。

  想培养孩子成为演奏家,你做好了充分准备了吗?音乐教育也要“拼爹”吗?如何在高压下保护孩子的艺术敏感性?

  近日,波兰华沙大学社会学学院副院长伊萨贝拉·瓦格纳与上海音乐学院作曲系副教授田艺苗在上海一家书店就音乐教育展开了探讨。

  瓦格纳出身音乐世家,曾于法国南特音乐学院任教,身为钢琴演奏者的她,同时也是一名小提琴独奏者的母亲。十年时间里,瓦格纳用法语、俄语、波兰语、英语对90位小提琴手进行第一手采访,建立起339位独奏学生档案,完成《音乐神童加工厂》一书,展现出了整个西方古典乐界打造精英演奏家的模式——在近二十年日复一日的高强度乐器训练中,独奏学生不仅需经历自我怀疑和彷徨,更要苦苦寻觅进入古典乐市场的契机。更加残酷的是,绝大多数学生无法走通这条独奏之路。

  培养音乐神童的代价

  “如果你的孩子要成为演奏家,付出巨大的精力是不可避免的。以我熟悉的欧洲为例,那些音乐家家庭中,父母往往不会在家里放置电子产品,不让孩子打游戏,也不让孩子看电视,就是要拒绝这些诱惑,”瓦格纳告诉在场读者,如果父母本身从事音乐工作,相对而言会为孩子做出更大的牺牲。“这样的牺牲还包括金钱上的,十几年的独奏教育费用高昂,有些家长几乎倾尽所有来为孩子的独奏教育买单,或把所有积蓄都花在一把昂贵的小提琴上。我几次听到菜鸟家长抱怨课程收费太高,这也是他们拒绝送孩子去大师班学琴的原因。”

  俄罗斯小提琴演奏家瓦吉姆·列宾就曾在一次采访中提及,在他13岁时,母亲花光了家里所有的钱为其购得了一把优质琴弓。分析经济投入相对简单,但要研究家长们所需倾注的时间精力并不容易。瓦格纳说:“据我观察,想要让孩子坚持独奏教育,父母中必须有一人能随时陪伴,并配以高度的注意力。”

  在中国亦是如此,田艺苗坦言,音乐学院大部分学生的家长都有这样的经历,为了孩子学琴,辞职陪伴孩子寻求名师。“音乐学院的附小、附中就是中国音乐神童的加工厂,那些孩子来考附小或者附中,早上上4节文化课,下午的全部时间给孩子练琴,晚上继续练琴。如果你要成为一个职业的独奏音乐家,必须从小开始学习。”

  这条不同于普通孩子成长的道路,也是一条非常冒险的道路。田艺苗向瓦格纳提问:“如果孩子的天赋在成长过程中消失了,或者其他原因无法成为一个职业音乐家,但重新回到常规的教育体制为时已晚,这个孩子该何去何从?从小将孩子送入‘神童加工厂’是否太过冒险?”

  “任何选择都是有风险的,人生充满了这样的风险。但是很重要的一点是,不要等到后悔时再选择放弃。比如有的家长让孩子学了很多年的乐器,最终发现这个孩子其实一点都不喜欢乐器,这时候才想让孩子回到正常的生活,那样是非常危险的。”瓦格纳认为,如果孩子从小表现出不喜欢音乐,家长就不应该寄希望于孩子将来某天会喜欢。“第一考虑的因素还是孩子的快乐,而且世界上有那么多有趣的职业,不一定要从事音乐吧,还有绘画、诗歌等等。”

  瓦格纳指出另外一个普遍,但非常危险的现象:家长把自己没有实现的人生理想寄托在孩子的身上。“让孩子去完成自己的梦想,这样的动机是危险的。父母不是孩子兴趣的强迫者,反而应当是孩子成长的领路人。父母的志趣爱好往往深刻影响着孩子的选择与坚持。”

  田艺苗则直接提到“音乐教育也‘拼爹’”。瓦格纳对此表示同意。“如果你整天躺在沙发看电视,却把孩子送去音乐学校,那么孩子即使在专业学校可能也找不到归属感。孩子会模仿家长的做法,你如果一直在听音乐或者听中国的京剧,孩子很有可能会说他/她要去学。”

  田艺苗分享了自己的成长过程:“我的父亲是一名歌曲作者,母亲拉二胡。父亲会经常找机会让我上台表演弹琴,为了在台上不出丑,我就每天拼命练琴。我想这就是父母给孩子带来了熏陶和培养。”

  在音乐教育的培养上,“拼爹”一词的本意也不可避免。瓦格纳说:“音乐家家长能对孩子的独奏生涯有所帮助,主要是因为他们掌握了乐器演奏技艺层面的知识,但他们对于音乐界现行规则的了解,才是独奏教育最大的帮助和宝贵财富。”

  “在任何年代,‘拼爹’这种说法都是有一定道理的。家长在这个行业里面,自然会有很多资源与机会。翻开音乐辞典可以看到,有50多个‘巴赫’,在巴赫生活的那个德国山地城市里面,姓巴赫就已经是音乐家的代名词了,你姓巴赫人家就会问你是不是音乐家,音乐细胞可能也会遗传,整个资源和环境对音乐家的成长都是非常重要的。”田艺苗补充。

  对于不是音乐家的家长,做合格的家长最重要。“在音乐教育中,有很多严厉、过激的培养方式,我个人并不认同。当孩子不能理解状况时,家长的引导很重要,而不是打骂,”瓦格纳向读者分享了一个真实的故事,“我采访过一个年轻的小提琴家,在她小时候,有一次老师让她重复演奏一首乐曲十遍。这个孩子非常不想重复弹奏如此多遍,但是她的妈妈告诉她‘你要给你的十个玩具娃娃表演,每个娃娃就是一场音乐会。你给第一个娃娃表演了,后面的娃娃也要听你拉琴。’这个孩子觉得不能厚此薄彼,就用她自己最好的状态给每个娃娃都演奏了一遍。”

  至于怎样培养孩子的一些创造力,瓦格纳给出建议:“如果你的孩子现在正在学习乐器,那么在他演奏完一个很复杂的乐曲之后,可以让他再表演一下自己想表演的东西,或者他此时此刻的真实想法,哪怕是唱出来都可以。通过一种音乐的形式,把今天的心情表现出来。尽量多地去鼓励孩子表达自己。”

  孩子适应高压,需要的是成体系的训练系统

  对于如何教导学生,田艺苗提出了老师们的困惑:“如果老师对学生很仁慈,不好意思对学生发火,似乎就很难教好学生,会出现学生不听话等各种问题。如何解决这个问题?”

  瓦格纳出生的年代,波兰在前苏联的统治之下,前苏联式的教育给她很深的印象。“在前苏联的教育传统当中,的确倾向于严师出高徒,特别是那些演奏家可能需要在一个有两千名观众,要承受极为高强度的压力。一种让表演者适应这种压力的方式就是从小让其习惯,如果有一个严厉的老师,孩子也就逐渐能够适应这种高压。”

  但瓦格纳提出了质疑:“我作为一个社会学家,想问的是到底有多少孩子能够在这种高压下真正地存活下来,有些家长在面对严厉的老师时可能会选择去保护孩子。但是还有一些家长可能会和老师合作,进一步地压迫孩子,在这样的情况下,我看到很多直接走到崩溃的边缘的孩子,他们开始变得非常憎恨音乐,生活可能都因此被摧毁了。”

  2014年美国出品了一部引发争议的影片《爆裂鼓手》,影片中魔鬼导师非常严酷地对待鼓手,伴随各种责骂,折磨、欺负鼓手学生。在导师这样强烈地刺激下,鼓手爆发出一种前所未有的激情。他从来没想到自己可以变得这么有激情、这么有斗志,在演奏上也爆发出非常大的热情。

  对此,瓦格纳认为虽然培养独奏学生的强大内心很重要,但不能让孩子成为杀手型的演奏者。“杀手型的演奏者是横行直撞的,他们可以表演难度极高的帕格尼尼的乐曲,但他们并没有用灵魂在表演,只是一个空壳在演奏,因为他们的内心早已经破损了。因此在一定程度上要保留孩子的脆弱性,或者说他们比较天然的感情,这是非常重要的。”

  而该如何让孩子学会适应高压呢?瓦格纳提出自己的建议:“在前苏联时期很多竞赛、音乐会开始之前,会进行模拟音乐会。琴童会被带到工厂、乡下或者一些小村庄里面,面对那边的观众进行表演,在这样的情况下,琴童可能逐渐适应、习惯大型的演出。让学音乐的孩子具有‘天才’或‘神童’的标签固然重要,但是更重要的是要有一整套相应的环境,陪伴着这样一个标签。就像在前苏联,可能就是有这样一套成体系的训练系统,才出了那么多有天赋的演奏者。”

  艺术是一辈子的修为

  成为演奏家,在琴艺上独具造诣是一方面,但亦有很多额外的因素。瓦格纳和读者们分享了她的一件趣事。

  “在我完成了这本书的研究之后,有一次我去参加波兰国际小提琴比赛。在开始之前,我做了一个预测。因为我对参赛选手的背景都比较了解,比如说他们用怎样的小提琴,他们有怎样的社会关系,他们出席了怎么样的大师班等等。在这样的基础上,我预测谁会拿第一名、谁会拿最后一名等等这样一个排序。音乐会结束后,这些预测全部正确。”

  “这些音乐大赛与其说是选手们之间的竞争,还不如说是选手背后的那些力量在进行你死我活的争夺,这些力量包括学生们的老师,还有学生们借用的小提琴背后的赞助商等等,所有这些因素都会被考虑在这个大赛最终的排序结果里面。”

  虽然潜规则确实存在,但瓦格纳认为,音乐是一个漫长的过程,可能有时候一个音乐家没有赢得一项大赛的冠军,反而可能拥有一个更加良好的音乐生涯。“因为他不会经历一种虚无感,也就是拿到第一名之后,他不知道以后要干什么。拿到第一名的成就,可能是他们花两年时间反复演奏同一首曲子换来的。在古典音乐的行业里面,更好的做法是你每周练习一个新的曲目,如果你花两年演奏一个曲目的话,就已经违背了更加可持续发展的规则。”

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